TRANSFORMACION DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJE DE LA LECTURA
El interes fundamental de la comunicacion conduce a una lectura, ya que leer es buscar el sentido de lo que se lee.Freinet considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación. En este sentido, la lectura es inseparable de la escritura, pero de la escritura de palabras y frases que tengan un significado, no de sonidos abstractos.utilizará el método global desde su propia perspectiva, en la que figura el texto libre o, de manera más primitiva, la expresión oral libre. Los niños cuentan y el maestro escribe de manera sencilla lo que el alumno cuenta. En la pizarra se “lee” esta narración, que se copia, y se resume en fichas que se guardan y que se utilizarán para preparar otras narraciones. También se emplearán para reunirlas por semejanzas fonéticos
LA LECTURA-TRABAJO Y LA BIBLIOTECA DE TRABAJO
Freinet le da un pleno significado a la lectura como una tecnica, en donde leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar.La lectura como tecnica es "en sus propias palabras".Esta tambien permite la preparar expociciones orales e ilustradas mediante cuadros y proyecciones.
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
En esta tecnica la imoprenta fue un gram medio pedagogico de comunicacion, el cjual constituyo sin duda el punto fuerte de la innovacion em materia de la lingüistica la cual fue invntada por el msmo freinet.
Las faltas no son errores sancionados por un maestro, sino obtaculos para la comunicacion publica.
ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA
Freinet trata de que el alumno conserve su atonimia pero puede utilizar el diccionario o un amnual de gramatica al igual que fichas autocorrectoras. cuando esto ocurra el maestro no dudara en dar una leccion en ese momento esta estara basada en necesidades comprobadas.
En este se llavan ejercicios mas a fondo las cuales deveran ajustase a las necesidades antes mencionadas.
EL CÁLCULO VIVO
Las matematicas son problemas que esta presentes en la vida la cual esta en la enseñanza clásica del cálculo en la escuela elemental, y todavía más de las matemáticas en la enseñanza secundaria, es un universo específico, puramente abstracto y formal. El nacimiento de las matemáticas modernas no dejó indiferente a Freinet, y su carácter de juego formal, incluso con la utilización de material como preconizaban Dienes o Papy, le planteó problemas. Por su parte, Elise Freinet era muy sensible a lo que podía tener de vivo el juego gratuito de razonamientos puramente matemáticos.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA
Es un conjunto libresco en el que sólo las ciencias parecen escapar a esa abstracción, en la medida en que las instrucciones recomiendan partir de la experiencia. Jules Ferry introdujo en Francia, en l880, “las lecciones de cosas”.
Freinet pide que se parta de observaciones concretas efectuadas en el medio vivo: el estudio del medio vuelve a ser el punto de partida. Pero lo fundamental para Freinet no es sólo la observación; está también, sobre todo, la necesidad de comprender y la necesidad de actuar. La ciencia no es a su juicio un cuerpo doctrinal acabado que deba enseñarse dogmáticamente, sino un movimiento hacia el conocimiento objetivo que es preciso organizarlo más importante para él es la creación de medios que puedan suscitar estas interrogaciones. La enseñanza científica debe enraizarse en la actividad técnica.
ENSEÑANZA ARTÍSTICA
La expresion artistica esta ligada a la vida ya que mediante las pinturas se imprime algo escrito que se quiere transmitir.Se pintan cuadros grandes, individualmente o en grupo. Existe desde luego un estilo propio de las producciones Freinet.
La finalidad de esta enseñanza el que el niño será diferente y quizás también lo sea el adulto futuro. Esta es por lo menos la esperanza del pedagogo innovador.
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